DSA: valutazione e trattamento

Difficoltà o disturbo?​

Quando parliamo di difficoltà di apprendimento e di Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) facciamo, in entrambi i casi, riferimento a problematiche nell’acquisizione e nell’utilizzo della lettura, della scrittura e del calcolo o del ragionamento aritmetico.

Tuttavia le difficoltà di apprendimento e i Disturbo Specifici dell’Apprendimento non sono la stessa cosa.

Cosa sono le difficoltà d’apprendimento?

Può essere definita difficoltà d’apprendimento qualsiasi tipo di criticità, incontrata da uno studente durante la sua carriera scolastica, che è causa di scarso rendimento.
Si può parlare di difficoltà dell’apprendimento quando le problematiche, nell’acquisizione e nell’utilizzo delle abilità scolastiche, sono dovute a condizioni non attribuibili ad aspetti neurobiologici.
Le difficoltà d’apprendimento possono avere un’eziologia varia e nascere anche da problemi relazionali (familiari o scolastici), culturali, emotivi, educativo- didattici o motivazionali.
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La caratteristica fondamentale che le distingue dai DSA è che, attraverso l’allenamento, il potenziamento cognitivo, l’acquisizione di un metodo di studio adeguato o un sostegno psicologico, l’abilità carente può essere recuperata e automatizzata (cosa non possibile in presenza di un disturbo).

Cosa sono i DSA?

Con l’acronimo DSA si fa riferimento ai Disturbi Specifici dell’Apprendimento, ossia a un gruppo eterogeneo di condizioni evolutive caratterizzate da significative difficoltà nell’acquisizione e nell’uso (corretto e fluente) delle abilità di lettura, scrittura e calcolo, pur in presenza di un livello normale e adeguato di funzionamento intellettivo.

La caratteristica fondamentale, dunque, di questo disturbo del neurosviluppo è, come si evince dal nome stesso, la specificità.

Esso, infatti, interessa un gruppo circoscritto di abilità strumentali, lasciando intatto il funzionamento intellettivo generale.

Ciò significa che, per essere diagnosticato come DSA, un bambino non deve presentare deficit di intelligenza, deficit sensoriali (uditivi, visivi), deficit neurologici o motori, problemi ambientali o psicologici che possano influenzare negativamente l’acquisizione e il padroneggiamento delle abilità scolastiche.

Quali tipologie di DSA?

​È possibile distinguere quattro Disturbi Specifici dell’Apprendimento, in base all’abilità deficitaria per età e/o classe frequentata:

1. Dislessia: distrubro caratterizzato dalla difficoltà a leggere in modo accurato e fluente;​

2. Disortografia: distrubo che consiste nella difficoltà a scrivere in modo corretto da un punto di vista ortografico;

3. Disgrafia: disturbo che riguarda la componente grafo-motoria della scrittura e si riferisce alla difficoltà a scrivere in modo leggibile, fluido e veloce;​

4. Discalculia: disturbo che coinvolge l'abilità a comprendere e utilizzare i numeri, le operazioni e il ragionamento aritmetico.​

Molto spesso le difficoltà specifiche delle quattro tipologie sono compresenti: parliamo in questi casi di Disturbo Misto delle Abilità Scolastiche.​

Per una valutazione DSA, richiedi un appuntamento presso il nostro sportello per genitori.

Come ci si accorge del problema?

I primi momenti per accorgersi di problemi legati ai DSA sono durante la scolarizzazione.
Questo accade perché i DSA, seppur presenti a livello biologico dalla nascita, iniziano a manifestarsi in maniera evidente alla scuola primaria nel momento in cui ha inizio il processo di apprendimento della letto- scrittura. È in questo contesto che si nota la disfunzione neurobiologica, che influenza il modo in cui le informazioni vengono recepite, interpretate e immagazzinate.
Ad esempio, la lettura potrebbe risultare poco fluida, stentata e/o scorretta rispetto alla velocità e all’accuratezza attese per l’età e la classe frequentata con ricadute negative sulla comprensione dei testi letti in autonomia.
È possibile che, nonostante l’impegno, il bambino fatichi a mantenere il ritmo di apprendimento della classe e che le sue difficoltà scolastiche siano erroneamente interpretate come pigrizia e svogliatezza.
La mancata comprensione del perché queste difficoltà si presentino potrebbe determinare nel bambino bassa autostima, irritabilità, ansia e rifiuto verso la scuola. È importante perciò che famiglia, insegnanti e specialisti collaborino per consentire che, anche in caso di DSA, l’apprendimento sia un’esperienza stimolante, positiva e significativa.

Una didattica utile per i DSA è una didattica utile per tutti gli alunni.

DSA a Torino, come si affrontano da Movimenti?

Tranquillità ed accettazione sono elementi fondamentali.

Un accurato iter di approfondimento diagnostico è indispensabile, non solo per giungere a una eventuale certificazione DSA, ma soprattutto per comprendere meglio il funzionamento cognitivo del bambino, individuarne i punti di forza e aiutarlo, così, ad acquisire delle metodologie e degli strumenti funzionali ed efficaci per apprendere in modo personalizzato e individualizzato.

Non è possibile redigere una diagnosi DSA prima della fine della 2° classe primaria (per le abilità linguistiche) e della fine della 3° classe primaria (per le abilità di calcolo).

Il centro Movimenti a Torino si occupa di valutazione, diagnosi e trattamento di DSA, contando su un'équipe multidisciplinare di professionisti specializzati.

Il percorso diagnostico si articola in 4 fasi:

1. Colloquio preliminare con i genitori, durante il quale, verrà effettuata la raccolta dei dati anamnestici e saranno ripercorse le tappe dello sviluppo linguistico, motorio, affettivo-relazionale etc.
   Verranno indagate le difficoltà di apprendimento presenti e pregresse e saranno visionati i quaderni per avere un quadro generale del percorso scolastico.
2. Valutazione neurocognitiva e neuropsicologica a cura della nostra Psicologa Katia Occhetti perfezionata in Neuropsicologia Clinica. Questo step si articola in più sedute ed è volto a esaminare le competenze cognitive del bambino/a.
   Sarà, inoltre, possibile indagare le componenti neuropsicologiche relate agli apprendimenti scolastici (memoria, attenzione, integrazione visuo-motoria etc.) mediante l’applicazione di batterie testistiche standardizzate.
   A partire da gennaio 2024, la psicologa utilizzerà per la valutazione del funzionamento intellettivo generale la WISC-V (Wechsler Intelligence Scale for Children® - 5ª Edizione), la nuova edizione aggiornata del test considerata il gold standard internazionale per la misurazione delle capacità cognitive.
   http://www.giuntipsy.it/catalogo/test/WISC-V-Wechsler-Intelligence-Scale-for-Children
3. Valutazione specifica degli apprendimenti svolta dalle logopediste del centro in coordinamento con la psicologa. Gli incontri, tramite la somministrazione di protocolli specifici, saranno volti a valutare le abilità strumentali scolastiche (lettura, scrittura e calcolo).
   Sarà possibile effettuare approfondimenti relativi a difficoltà di comprensione e di produzione del linguaggio.
4. Incontro finale di restituzione, in cui verrà comunicato alla famiglia l’esito della valutazione con l’ipotesi diagnostica a essa correlata. Saranno mostrate le prove effettuate dal bambino/a e verrà fornita un’accurata interpretazione dei dati rinvenuti.
   Verrà rilasciata un’esaustiva relazione in cui saranno riportati gli strumenti personalizzati utili a supportare il percorso di apprendimento scolastico..

Durante il percorso nel nostro centro DSA Torino, le famiglie potranno capire meglio che cos’è un disturbo specifico dell’apprendimento e come sia possibile aiutare il proprio figlio, valorizzando e accettando le sue peculiari caratteristiche.

A seconda dei casi e da quanto emerso dalla valutazione, alla famiglia viene proposto un percorso che può avere un carattere abilitativo o psicopedagogico.

Il centro Movimenti a Torino si rende disponibile ad attivare un contatto con la scuola di provenienza del bambino per collaborare alla realizzazione di un Piano Didattico Personalizzato (PDP) nel quale saranno riportati gli strumenti utili a supportare e a favorire il suo apprendimento.

Si ricorda che, ai fini della certificazione, è necessario effettuare la visita neuropsichiatrica infantile per escludere la presenza di patologie sensoriali, neurologiche e di gravi psicopatologie. È a discrezione della famiglia decidere se effettuare la suddetta visita privatamente presso un nostro consulente oppure se prenotarla presso la propria ASL di competenza territoriale.